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2019年10月25日 02:35


  “富强、民主、和谐、文明,自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善”在操场上每天都能听到朗朗的声音。2014年4月,党的十八大报告首次以12个词概括了社会主义核心价值观。
  “少年强,则国强,少年志,则国志”,我们是祖国未来的希望,我们更应该去践行社会主义核心价值观。或许现在的我们翅膀还是稚嫩的,谈不上为国家做贡献,谈不上敬业奉献,但我们能做的还有很多很多。
  比如在学校,我们也要讲文明、讲道德。课下我们不能在楼道里追逐打闹。如果楼道里有许多同学,那必然会撞到其他的同学。平时应该节约用水、用电。上操之前,应先把灯关掉。不说脏话,见了老师就向老师问好,这些都是在学校应该做的。在家里,要尊敬父母,学会做一些力所能及的家务,给家人减轻一些负担。如果父母叫你拿杯水,拿个东西这种小事应尽自己全力去做,毕竟父母为我们付出了很多。
  我们不仅要争做道德高尚的学生,而且也要做有教养的人,个人独处则超脱自我,能管好自己的心;和人相处则与人为善,能管好自己的口。所以,我们更应该加强品德修养,埋头读书,抬头做人,争做品德高尚、富有教养的文明学生。从自己做起,从身边做起。从现在起更应该刻苦学习文化知识,学好各门功课,做好每一件小事,不断充实自我,提高自我和完善自我,为践行社会主义核心价值观,为实现自己的梦想而努力学习!


  摘 要:词汇是组成英语的最基本元素,是其他语言技能的基础,不积词汇无以成句子,运用与交流也就无从谈起。因此,词汇教学是英语教学的最基本和最关键环节。本文就如何采取多种有效措施来提高词汇教学效率谈几点个人拙见。
  关键词:词汇;英语教学;措施;效率
  一.狠抓基础,突破语音关
  英语是一种有声语言,学习英语的最终目的也是为了交流。教授词汇必须从音,形,义三个方面着手,音处于首要位置,是所有的基础。因此,教师必须帮助学生系统的学习语音知识,将语音教学一点点渗透到教学中去。同时,英语是拼写文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系 。
  二.运用直观教具,加深感知印象
  记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的, 因此强烈的感官刺激往往会留下更为深刻的印象,记忆的持久性也会越强。教授教育家乌申斯基从孩子心理特征出发,也强调了直观性原则的重要。
  由于特定的年龄特征,中学生大都思维敏捷,善于发散思维,他们不喜欢传统的讲授型词汇教学模式。初中阶段有大量表示具体事物的词汇,适宜于用直观手段讲解。这样既可以使英语单词直接与实物建立联系,又有利于培养学生的英语思维能力。
  直观教具包括:实物,模拟物、代替物和象征物,简笔画、表情、动作、音频、视频、电影、电视、电子计算机等现代化技术设备。
  三.结合具体语境,优化记忆
  吕叔湘先生说:“词语要在语境中才能有生命力,才容易记住,才知道用法。”如果脱离了语境,任何词汇也就没有什么意义,也就谈不上去理解运用了。记忆单词的最终目的是为了运用,因此脱离了语境而存在的词汇是苍白的,无力的。就拿dangerous这个词来说,若老师仅仅教给学生这个词的发音及直白的汉语意思,而没有结合语境进行举例说明,那么同学们可能在短时间内死记硬背它的意思,但是很快就会遗忘,若教师在讲解时做出一个危险的动作,并顺势引出dangerous这个词,这样所产生的印象就要深刻的多。
  英语词汇常表现出一词多义,要精确理解与准确运用这些词,只有通过在语境中学习、理解才能较好地得以实现。
  如put ,一般理解为“放置”,但在实际运用中搭配不同,意义不同
  ①Put on your hat, it is cold outside.(带上)
  ②If you know the answer, please put up your hand.(举起)
  ③ The sports meeting was put off because of the bad weather.(推迟)
  四.创设情境,激发兴趣
  词汇教学不是孤立的,应把它放入相应的情景中去,这样不仅帮助他们理解词义,加强记忆,而且更有助于学生对词汇的实际运用,同时也培养了他们灵活运用词汇的能力。一般英语教学是在非母语环境中进行,加之所陈述的话题有时会让学生觉得陌生甚至枯燥无味,导致部分学生失去了进一步学习的兴趣。 所以教师要改变传统的为了词汇记忆而进行词汇教学的教学模式,要精心创设情境,使每个学生都置身于情境之中,并且觉得与此相关的词汇都与自身有着密切的联系。
  五.及时复习,巩固记忆
  心理学告诉我们,对于所学知识若不及时巩固,很快就会被遗忘。要做到这一点的根本途径就是及时复习,克服先快后慢的遗忘规律。。有研究资料表明,学习后8 天内是外语单词遗忘的高速期,在此期间,如能及时地、合理地组织复习,记忆效果就能保持在95% 以上。在课堂教学中,要求学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象。教师在课堂上要勤检测,勤提问,讲解课文时结合教材的内容有机自然地再现,课后练习中按排相应的听写、翻译、造句、同义搭配、词语辨析等,反复多次的巩固所学词汇,使得词汇长期储备在大脑记忆中。
  六.趣味教学,提高效率
  在平常的教学中,教师可以针对中学生的年龄和心理特征,使用各种各样的单词教授形式,也可以尽可能多的利用现代化的设备来进行词汇教学。
  比较常用的有歌曲教学,游戏教学和谜语教学等。英文歌曲能以声情并茂的表现手段,极大地提高学习者的兴趣和热情。如在讲授有关季节和天气的词汇spring,summer,fall,winter,warm,hot,cool,cold...时,先让学生听一首英文版的四季歌,那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生,接着就会不由自主的跟唱,几遍后我仅仅播放有伴奏的动画MV,这样,在不知不觉中,学生已经初步掌握了spring,summer...等词汇。  另外,适当的单词接龙游戏和猜谜语教学也会让枯燥无味的词汇教学充满活力。作为教学中一种点缀和调节,可以有效的调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到提高课堂效率的目的。
  总而言之,词汇教学是英语教学不可或缺的部分,而任何有助学生快速理解记忆词汇的方法都是好方法。在日常教学中,教师一定要做到因材施教,多措并举以期提高词汇教学效率,从而更有效地培养学生学习和理解词汇的能力,真正达到“一个愿教,一个愿学”的终极目标。
  参考文献:
  [1]胡春洞,1990《英语教学法》[M],北京高等教育出版社
  [2]汪榕培,2000,《英语词汇学研究》[M],上海外语教育出版社。
  [3]康玉琴,2013,《甘肃教育》[M],甘肃:甘肃教育出版传媒有限公司。
  [4]陆国强,1995,《现代英语词汇学习》上海外语教育出版。高准翼事件最新消息
  摘 要:教育管理的成功是艺术和技术的完美结合才能实现,而教育管理所涉及的面比较广,本篇将把视角聚焦在中职教育管理中的班级管理这一小块上,将以小见大、由具体到概括把个人经验与见解通过探讨与交流得到一般性修正与提高,从而能达到为中职的班级管理贡献一点力量。
  关键词:教育管理;中职;班级管理;独裁;民主
  
  “独裁与民主”一直是个争论话题,谁优谁劣无法简单定论。毫无疑问,独裁是一个贬义词,估计没有几个管理者愿意以独裁而自居。 独裁为什么是一个贬义词?可能很多人并没有去思考过:大家都说独裁不好,所以独裁自然就不好了。再从这个想法出发,去解释这个想法。比如说,独裁是没有监督的权力,就有可能会出现腐败;独裁肯定是伤害人民利益的;独裁不符合人权要求等。
  民主在人类历史发展上发挥了积极的作用,民主也是大家最期望和追求的。但是民主并不总是积极的,在一些特殊的场合下,民主会成为管理的阻碍,而独裁反而会带来高效。
  一、背景与问题提出
  本篇将以中职的班级管理为视角谈一谈-“中职班级管理中的独裁与民主”。毫无疑问谈班级管理一定得确定管理者与被管理者,在此角色将定位班主任与班级群体。中职班级学生群体有必要强调一下,中职的群体构成是九年义务教育的初中毕业生。受传统教育观念影响最后进入中职学校的基本都是普高上不了的学生,他们在传统理论学习能力方面表现的并非强劲,所以学习目标定位不清晰、自律能力差、敏感、冲动等是这个群体的普遍现象。可以预见中职班级管理绝非易事,从历年自愿当班主任的意向调查表结果分析可见一斑。
  目前教育工作者本身就面临工作的复杂性,由于社会条件越来越优化。教育的各方对学校和教师的要求也是越来越高。经常发生在学校和学生、学校与家长等等方面的摩擦也不足为奇。但很多问题都可以通过沟通和管理途径予以解决。所以可以肯定班主任的工作是多么的重要,接下来将结合本人的工作经历谈谈具有一定范围适用性的班主任班级管理策略。
  二、谈中职班级管理
  中职班级管理是针对学生的管理,凡是涉及对人的管理肯定是复杂并具有艺术和技术活儿。中职班级管理从时间上可分类为“阶段管理”;模式上有“企业制管理”、“分层管理”等等。但具体操作层面都要回归为“独裁与民主”,无非是权重之分、时段之分等。接下来将范围聚焦于中职工科专业班级,来谈谈中职的班级管理中的“独裁与民主”。
  (一)中职班级管理中的“独裁”
  中职教育目前的定位还是补救教育,所以生源构成上差别很大。通过这几年个人班主任的工作生涯经验,发现很多中职生在初中阶段就有各种小毛病、坏习惯;进而通过走访发现很多学生的家庭结构组成上也是有各种因素。如单亲家庭、爸爸妈妈不在身边等等。
  面对这样的班级群体成员个人觉得在高一新生阶段一定要采取强有力的“独裁”管理手段。一定要避免好说话、和气脸的管理方式。这个应用前提是班主任采用的独裁手段一定是合规的合法的。班主任所采用的独裁管理手段的目的只有一个那就是为班级提供一个“公平、公正、公开”的班级文化。一旦班级形成一股正气的班级氛围,那“独裁管理”也就不再适合班级管理了,相应的民主管理手段也该适时登场。通过几年班主任工作经验积累,基本可把学生归纳为都是“人心向善”的,所谓的调皮捣蛋、惹是生非、违规违纪等无外乎标新立异、博人眼球、引起人的重视等罢了。接下来谈具体独裁手段的实施。
  1.班干部任命的独裁
  高一起始阶段,班级一组建是不适合马上就进行班干部的任命的,因为学生都还没能相互了解。由于班级组建阶段会伴随学校的各种活动如军训、企业考察、游园等活动。此时的班主任其实就是班长,一般半个月后在班主任的综合考察考量下要亲自任命一人做班长才行,最好不要采用民主选举的办法。可以想象民主选举的人员一定是人缘好的人,而人缘好意味着怕得罪人,要知道想做点事情在以后的道路上磕磕碰碰在所难免。班长和纪律委员的选定对一个班级文化和正能量的形成至关重要,其他事务性的职务则可结合群体自愿和班主任的任命。
  2.参加活动的独裁
  凡事当过中职工科班级班主任的都发现学生参加学校的活动总表现的不够积极,这个就需要班主任的强行安排与指派,并配合以要求。要知道活动是班级凝聚力形成的最好途径。试想一下班级群体什么活动都不参加,每天沉浸在自己的世界里。可以肯定不利于学生能力的形成,而且会增加学生玩手机、搞破坏的概率。
  3.惩罚措施的独裁
  在学校层面的惩罚有别于社会上或者法学上的,但是有个指导原则就是做错事肯定要受到惩罚。这样做的目的使得学生形成规范意识和做人的基本原则与道理,要让学生明白做好事未必受到奖励但反之会被惩罚。如果班主任不强制推出惩罚措施就如同系统没有反馈一样,最终前面的努力都将半途而废。我们可以从新加坡管理模式的成功上借鉴很多管理经验。
  总之所谓的“独裁”只是特定的开始阶段采用的特别方法,结合本人经验屡试不爽。独裁是为了民主做铺垫,接下来话分两头说来谈一谈中职班级管理中的民主。
  (二)中职班级管理中的“民主”
  在班级形成正气、正能量之后很多班级事务应该交给班委会来民主决断了,其实这个时候班主任往往工作将变得轻松。这个阶段一般在高一的第二个学期就会形成并完善。所以一个有经验的班主任往往是前期很忙后期轻松,并且学生在民主的班级氛围中能力必将得到大大拓展。让学生学会公平、公正的看待问题我想在他一辈子的人生旅途上都将受益匪浅。
  1.荣誉分配的民主
  班集体总会有集体荣誉和个人荣誉。在荣誉的归属上一定要采用民主的方式产生,千万要杜绝班主任随自己的喜好。一般这个起始阶段有点艰难,因为学生们还不习惯争取荣誉至少在场面上。受传统社会拜金主义观念影响,学生群体有可能对学校荣誉不够重视,因为学校产生的荣誉所带来的物质奖励是有限的,所以在这方面一个好的班主任一定会想方设法引导好。群体参与荣誉民主分配才有意义,在分配过程中才能锻炼能力与才能。
  一般采用的民主方式是演讲拉票,把拉票活动一定要放在公开场合,杜绝私底下的龌蹉交易。这种方式的好处是既可以锻炼学生的演讲能力和组织能力还能养成正确阳光的看待选票问题,从而摒弃社会上的那些不良影响,提升自我道德修养。
  2.班级矛盾的处理需要民主
  再好的班级群体也有矛盾,承认矛盾正确看待矛盾和处理矛盾是优良班集体文化的自身法宝。杜绝班主任的个人喜好和带私人带眼光去处理矛盾。在处理班级自身矛盾时候一定要公平、公正,以理服人。
  班主任在处理好矛盾后一定要听取当事人自己的看法。如果不涉及个人隐私则应该由班委会成员做陪审团帮助审议。只有这样才能把矛盾真正的消化掉,而不是看上去表面平静,实际暗流涌动、积怨很深,这样会导致不可控的突发事件发生,让班级管理焦头烂额。
  三、结语
  中职班级管理是个系统工程,绝不能简单几个字几个题目而盖伦。但落实到具体班主任和班级群体,我想一个班集体首要任务是形成自己的正能量而后才能开展“公平、公正、公开”的事务管理模式。作为一个优秀班主任能有机合理的运用“独裁和民主”的管理方式必将会把班主任工作做得如鱼得水,班级也会生机勃勃。最关键的是学生将得到一个正确处理事务的视角,这将让学生受益终生。

戴着红色的帽子,穿着红色的马甲,拿着红色的旗帜,这就是志愿者,也是我想要点赞的对象。

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  摘 要:英语,作为一门重要的学习科目,在课堂教学中不断改善教学方法,提高教学效率,以打造高效的英语教学课堂。新课程改革致力于开展以学生为中心的课堂教学改革,通过创设良好的课堂氛围,促进学生的英语学习,提高英语学习成绩,绘本教学在小学英语教学中逐渐得到了应用。使用绘本教学法不仅有助于教师教学水平的提高,也有助于提高学生学习英语的兴趣,促进师生共同进步。绘本教学可以具体通过角色扮演、有趣游戏、英语竞赛等方法在课堂中得以实践,从而活跃课堂教学氛围,让学生主动积极参与到英语课堂中来,感受到学习英语的快乐。
  关键词:绘本教学;小学生;英语教学
  一、前言
  英语是小学生学习课程中的一项重要科目,学习意义重大。学好英语,不仅能够培养小学生的语言思维和交流能力,还有利于小学生接触更多世界性的知识,为小学生将来的发展提供更多的机会。随着教育改革的不断深入,为提高英语教学效率,英语的教学方法也变得形式多样,其中绘本教学法以生动有趣、形象直观的特点在英语教学中逐渐推广起来。对于年纪尚小的学生而言,很难长时间对课堂学习保持高度的注意力,一旦课堂氛围变得乏味,学习的兴趣也会随之降低。因此,在小学英语课堂教学中绘本教学就是这样一种新颖有趣的教学方法,它根据小学生的生活体验,采用图文并茂的形式把知识点学习与小学生的生活结合起来,书中的图画主要是描述故事的大纲,并加以文字说明,从而在视觉上吸引小学生的注意,刺激学生学习英语的积极性,让学生主动参与课堂,有效促进学生的英语学习,提高英语教学效果。
  二、绘本教学的重要意义
  绘本教学是教师根据学情有目的、有计划、有组织地通过绘本素材提高学生对知识的学习和理解能力的教与学的过程,对教学有着重要的意义。小学生对生活的体验不多,生活经验也不足,难以理解课本中的文字描述,有时候还会因为生僻单词阻碍了小学生对文章的理解。采用绘本教学法能够以其丰富的内容、鲜活的画面,将学生的生活情景定格于图画中,并辅之以简练的语言旁白,引发学生根据提供的图画由此及彼地展开想象,在脑海中形成图画中的情景,是一种非常适合推动小学生学习的教学方法。生动形象的图画相对于长篇大论的文字而言,更容易让小学生形成深刻的记忆,从而转变成对知识点的理解和记忆,起到巩固知识、锻炼能力的作用。
  三、应用绘本教学法的注意事项
  (一)挖掘绘本素材,引导学生理解绘本
  绘本教学要充分挖掘绘本素材,为学生提供丰富的绘本教材,通过视听、说唱、复述等多种形式,循序渐进地引导学生理解绘本故事。现在小学生学习的英语教材中多以绘本的形式呈现教学内容,在人物对话中配以图画,为学生营造对话的场景,理解对话的内容。如译林版小学英语六年级上册《Unit1 The king’s new clothes》,精美的图画充分吸引了学生的眼球。图画不仅在于营造了语篇的情景,而且还帮助学生更形象地理解文本。在理解绘本的基本上,教师还可以鼓励学生制作自己的绘本,锻炼学生的绘画和设计能力,让学生们不仅体验到了学习绘本的快乐,还享受了亲手制作绘本过程中的趣味。
  (二)通过模仿加强学生对绘本的情景体验
  在教学过程中为了让学生更加深入地理解绘本讲述的内容,我们可以在初步理解绘本的基础上,采用角色扮演的模仿方法来加强学生对绘本的情景体验。在我们的教材中,人物对话是常见的学习内容,根据绘本提供的情景来进行模仿和塑造,通过语音语调、动作神情等的模仿,让学生更深入地理解故事的内涵,把浅层次的语言教学推向深层次的情感体验。如译林版小学英语六年级下册《Unit7 Summer holiday plans》,教材中提供了情景图画和四个人物对暑假生活的讨论,让学生根据情景并结合自身的生活体验在课堂上演绎角色人物,如同把图画中的情景真实地再现。
  (三)注意学习绘本中出现的语言知识点
  在开展绘本教学过程中应注意不要顾此失彼,防止过于重视图画而忽视了语言的作用,毕竟要学习的知识点是反映在人物对话或者语言旁白中,图画为我们提供了记忆和理解知识点的便利,最终还是要把知识点放到课堂上做深入的学习。因此,教师在采用绘本教学法时要注意引导学生从对话和旁白中找出本课的学习重点,在掌握学习重点后还要把知识点回归到绘本当中,加强知识的记忆和巩固。
  四、结语
  绘本教学是一种容易引起学生学习兴趣的教学方法。绘本教学要讲述的绝不仅仅是故事本身,还应该学习故事中包含的知识点以及情感价值观。绘本教学的重点有时候并不在于故事的本身,而是通过生动形象的绘本描述故事的同时引出要学习的知识,以更加有趣的教学方式把知识教授给学生,引导学生体验到学习和生活的快乐,从而增加学习的信心和动力。
  参考文献:
  [1]黄慧.我与英语绘本教学[J].浙江教育科学.2011(03)
  [2]郁菊香.英文绘本教学的实践研究[J].中学生英语(初中版).2011(14)
  [3]李涛.如何培养与保持小学生的英语学习兴趣[J].科学之友.2010(16)
  [4]王秋慧.“六最法”在小学英语中的教学策略探析[J].湘潮(下半月).2011(05)
  [5]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报.2012(05)
  [6]郑野.浅谈绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育.2015(22)
  [7]施蕴恬.“绘”出精彩英语课堂——浅谈英语绘本在小学低年段课堂的应用[J].课程教育研究.2015(14)
  [8]陈莉.经典绘本在小学英语教学中的应用研究[J].小学时代(教育研究).2015(01)

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  摘 要:魏书生的教育思想博大精深,他的科学管理班级内涵丰富,我认识到魏书生班级管理依靠三样法宝:一是民主,二是科学,三是高效。为了提高自己的班级管理水平,我将学习到的魏书生班级管理策略、措施,结合本班学生的实际情况,加以改进,在班内进行实施。
  关键词:民主;科学;高效
  为了提高自己的班级管理水平,我将学习到的魏书生班级管理策略、措施,结合本班学生的实际情况,加以改进,在班内进行实施,取得了一定成效。我认为比较成功的有以下几个方面:
  一、人人有事做,事事有人做
  班级事务琐碎繁多,单靠班主任一个人,既干不完,也干不好。如果让学生全员参与,相互制衡,人人有事做,事事有人做,班级事务就会井井有条。学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,这样又可以促进学生的自我教育、自我管理,真可谓一举多得。
  在实施人人有事做之前,我先将班级所有事务细化为一个个小岗位,再采用学生根据自身特长、喜好自愿申报和老师综合考虑相结合的办法,确定每一名学生的小岗位。小岗位确定后,进行逐一辅导,让学生明确自己负责的事情,什么时间做,怎么做。比如负责桌布的同学,她要在周末提醒同学们把桌布带回家清洗,周一要检查同学是否把桌布都带来了,清洗干净了。如有忘记或损坏桌布的要向纪律委员反映,并罚其写说明书或更换桌布。
  在小岗位明确后,我还不定期地开展岗位竞赛、评优,鼓励学生各司其职,负责到底,创造性地开展工作。如“二十分钟大扫除”——劳动竞赛,“我心中的小明星” ——小岗位评优。这样极大地调动了学生的积极性,使学生对自己的小岗位更加认真负责。
  开展“人人有事做,事事有人做”以来,效果显著,班级各项事务有条不紊,学生以班级主人自居,更加热爱班级,集体荣誉感增强。在2014年12月的迎新年合唱比赛前,编排队形、动作,排练歌曲,撰写朗诵词,指挥演唱都有学生专人负责。学生对自己负责的工作都非常重视,工作热情高涨。最后在全体学生的共同努力下,我班获得了高年级组合唱比赛第一名的好成绩。
  二、坚持道德长跑——写日记
  学习魏书生老师,我也要求学生进行道德长跑——写日记。在写日记前,我对“写什么”和“怎样写”两个问题进行了细致生动的阐述。
  日记天天写,该写什么呢?我告诉学生所见,所闻、所思、所感 皆可入文。怎么写呢?有话多写,没话少写,贵在坚持。写景、状物、叙事、抒情、议论,各种写法都可以使用。要求虽然宽松,但有两点是必须做到的:一是天天写,二是写真、善、美。
  为了让日记切实起到规范学生言行的作用,不让它流于形式,在活动初期,我经常根据班内情况指定题目或内容让大家写。比如新学期伊始,学生还沉浸在自由懒散的假期生活中,不能快速地投入到紧张有序的学习生活中来,我让学生写《新学期计划》、《我的作息时间表》树立目标,激发斗志;学期中段,学生的行为规范有所放松,课上说话,走思,课间打闹,值日磨蹭,我让学生写《如何上好一节课》《丰富的课间活动》《我们组的值日分工》等,促进学生在各方面都自觉的按规范去做;学生每天进行的“七个一”活动坚持的不好时,我让学生在日记中记录“七个一”活动的心得、感受、收获,促进“七个一”活动认真开展……总之,结合班内学生行为规范的动态变化,我利用日记引导学生对自己的言行经常进行检查,反思、矫正,促进自己不断进步。
  对于学生的日记,我力争做到及时批改,激励评价。并利用每周的班会时间进行阶段性小结,学期末进行大总结。学生在我的指导下进行了一次次深刻的教育回望。学生们在回望中,认识能力得到提升,行为规范得以深化。
  日记篇幅短小,耗时不多,学生写起来轻松自如。但坚持天天写,日积月累,锻造了学生的意志、毅力。一段时间下来,学生在潜移默化中受到了思想道德教育,规范了自己的言行,为养成良好的行为习惯开辟了肥沃的土壤,播下了希望的种子。
  三、《班级周报》和一分钟竞赛
  魏书生老师让中学生出《班级日报》,我考虑到小学生的能力水平,开展让学生出《班级周报》活动。在出报前我给学生细致地讲解出报的要求,出示范报让学生观摩参考。然后让学生按学号轮流出报。报纸要写上数条班级新闻,班内好人好事等。这份班报让学生更加关注班级,大家围着看,抢着读,很多内容,引起了大家的共鸣。报纸让班级好人好事得到表彰,为不良现象敲响了警钟,不论是出报人,还是看报人都受到了思想教育。
  我班还有一项学习魏书生活动比较成功,那就是一分钟竞赛。我把周五定为一分钟竞赛日。竞赛内容非常丰富,有一分钟速记,一分钟抄写,一分钟默读、一分钟背诵、一分钟听力比赛等。一分钟竞赛,用的时间少,开展起来比较方便。经常开展这样的竞赛,增强了同学们的注意力,提高了同学们的学习积极性,增强了同学们的效率观念和竞争意识。
  课题实施以来,我班局面有了很大改观,班级纪律稳定,学习气氛浓郁,班级事务井井有条,班级凝聚力大大增强,学生学习、做事效率明显提高。
  课题的实施,对我本人来说也受益非浅:增加了我管理班级的策略,强化了我以学生为主体,全面育人的意识。希望我们的教育在魏书生思想的感染熏陶下越办越好,为国家培养更多的有用人才。高准翼事件最新消息
  “年年雪里,常插梅花醉”,李清照一生钟爱梅花,用这种意象描述着生命的悲欢离合;“横影疏斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,林和靖终年以梅为伴,对梅花的一片痴情成就了自己传奇的人生。
  我家旁边的公园里有一片小梅林,每年春寒料峭时就开得灿烂无比,在小小的公园里独树一帜,吸引无数游人竞相为之疯狂。
  近水楼台先得月,这话一点不错。在一年又一年与梅为邻的日子里,我跌跌撞撞地闯进了奇妙的生物世界,见识到了这方田地的梅花三弄。
  1.梅花一弄——花气袭人知骤暖
  在文人墨客的笔下,梅花总是傲霜斗雪不畏严寒的象征。其实是夸张了,“花落花开终有时,总赖东君主”。任何植物的生长过程,还是得遵循大自然的规律。
  梅花对温度是十分敏感的,气温至少要达到5℃以上时,才会开放,15℃左右才会盛放。
  江南的梅花,一般开在阴历的早春二月。我曾经在妇女节期间去观赏过无锡的梅园和南京的梅花山,而在岭南的广州深圳过春节时,那里的梅花就已经吐蕾初绽。
  我们的现河梅林身处北方,一般花期比江南要晚将近一个月。据我的观察,它是在三月底初放,四月上旬是盛花期。
  因为历年来我都用相机见证过现河梅林的梅花绽放,查看了2010~2014年春天拍摄的照片,可以清晰地统计出五年来梅花随温度的变化的开放时间。
  2010年和2011年,气温比较正常,梅花分别在3月28和4月2日初绽,在4月上旬左右达到了花期。
  2012年和2013年的气温不断创历史新低,梅花在3月20日左右才长出小骨朵,在4月上旬才开始开花,中旬才大片开放。
  2014年的春季回暖迅速,平均气温升高,梅花开得明显比往年早,3月中旬开出了第一朵花,3月下旬,梅林成了一片花海。足足比往年提前了半个月!这更有力地证明梅花的花期早晚由温度说了算。
  那么说,“雪后燕瑶池,人间第一枝”是诗人的酒后醉言吗?胡天八月还有飞雪,在梅花初绽的3、4月间,偶然间下一场雪来映衬梅花也是有可能的。
  2.梅花二弄——绿荫深处摘青梅
  “和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。”唯美青涩的少女情怀,赋予了“青梅”一种俏皮、美好的寓意。
  现河梅林的梅属花梅,许多人以为它只开花,不结果的。也有专家说,经过多年的培育,大多数重瓣梅花的雌蕊已经退化成了花瓣,不结果。
  我们的生物书上说,开花结果是被子植物繁衍后代的自然规律,梅花是个例外吗?
  带着这个疑问,我在灿烂的花季畅游梅林时,认真观察了它的花瓣。我注意到每一朵梅花有2到4个雌蕊,周围是密密麻麻层层叠叠的雄蕊,这小巧别致的雄蕊为梅花增色不少。任何生物的形态结构都是与它的生理功能相适应的,这是自然选择的结果。梅花的众多雄蕊一定不是只供观赏用的。
  果然,挺立半个月之久的梅花在供人欣赏的同时,大部分都完成了传粉受精的过程,花瓣首先下岗,“零落成泥碾作尘”了。一圈圈雄蕊稀稀拉拉地挂在一簇簇的雌蕊上,好像是在宣告自己的使命也已完成。
  剩下的主角就是那孕育着新生命的子房。
  当花瓣落尽的那段日子,我隔三差五都要绕到梅林去嗅一嗅新生命的气息。可是一连几天,一点动静也没有。难道花梅仅剩的一点自然着果率变成了零?心急的我终于忍不住了,摘下了一簇雌蕊,捧回家小心翼翼地解剖开,放到显微镜下,居然看到了一条黑乎乎的细管直通向子房下端一个深色的椭圆。这就是传说中的花粉管和胚珠?我高兴得一蹦三尺高,原来新生命一直在悄悄孕育!
  终于有一天,我看到有一个雌蕊变得臃肿起来,小心剖开一看,里面还有一颗小小的核。
  一天又一天,子房不断地增长,青绿的色泽也更加明显。随后,花柱慢慢萎缩,最终脱落。
  成长,一刻不停。花落一个月后,小青梅也已经长到小秋桃大小,向阳的一面甚至还蒙上了一层淡淡的红色,有的两个一簇,有的三个一簇,还有营养旺盛的四个一簇,和当时花盛时雌蕊的排列顺序一模一样!
  我记录着小青梅的成长过程,心里充满着观察的喜悦与成长的感动。
  3.梅花三弄——自有圣母来护花
  梅花目下无尘,卓尔不群,是谁在默默守护着它的这份清高和傲岸呢?
  在观察小青梅生长的同时,我还注意到一个奇怪的现象:每棵梅树的枝枝杈杈或是主干上,总是长着一些“小肉瘤”,指甲盖大小,红或黄的底色,上面还有黑色的条纹,最有趣的是每个“小肉瘤”上还垂着一滴晶莹剔透的黏液,在阳光下好像亮晶晶的小星星。戳一戳,软软的,好像里面还有水分。这是什么呀?为什么会寄生在梅树上?
  我猛地想起在一个月的观察时间里,一直在梅林与我为伴的一群小东西——瓢虫。赶紧上网查了查瓢虫蛹期的图片,与“肉瘤”完全吻合。
  梅林到底给了瓢虫什么好处使它们在这里集体化蛹?百思不得其解之际,随手翻了翻生物书,一幅图片映入眼帘——七星瓢虫捕食蚜虫。好线索!我顿时精神大作,思考起来:蚜虫是瓢虫的食物,梅林开花时,醉香扑鼻,难免会招引蚜虫……原来如此,瓢虫是被蚜虫引来的!又一个谜团在我心中解开——这就是生物学中的共栖关系吧!瓢虫保卫梅林免受蚜虫之灾,梅林提供给瓢虫栖息之所,大自然真是奇妙!
  瓢虫的英文名“ladybugs”里的“lady”一般是暗指在天主教信仰中的玛利亚。幽绝清艳的梅花,原来还一直受到圣母的护佑啊。
  就这样,循着春天的线索,我洞悉了这里的“梅花三弄”。
  “匝路亭亭艳,非时袅袅香”,愿我的“芳邻”年年都会带给我无穷的惊喜!

而现在……

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也许你是前者。初看到自己傲人的成绩,你不禁喜笑颜开,心中酿满了甜蜜;可随之接踵而来的则是新芽出头般密密麻麻的压力——你怕自己退步,怕看到周围人或失望或讥笑的眼光。在恰如泰山压顶的压力面前,你是否还能保持镇定,保持清醒,保持轻松?还是感到迷茫而不知所措?前方满路荆棘磨难,身后似乎平坦安全。而你,将会何去何从?奋力前进或是害怕退缩。

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  摘 要:英语,作为一门重要的学习科目,在课堂教学中不断改善教学方法,提高教学效率,以打造高效的英语教学课堂。新课程改革致力于开展以学生为中心的课堂教学改革,通过创设良好的课堂氛围,促进学生的英语学习,提高英语学习成绩,绘本教学在小学英语教学中逐渐得到了应用。使用绘本教学法不仅有助于教师教学水平的提高,也有助于提高学生学习英语的兴趣,促进师生共同进步。绘本教学可以具体通过角色扮演、有趣游戏、英语竞赛等方法在课堂中得以实践,从而活跃课堂教学氛围,让学生主动积极参与到英语课堂中来,感受到学习英语的快乐。
  关键词:绘本教学;小学生;英语教学
  一、前言
  英语是小学生学习课程中的一项重要科目,学习意义重大。学好英语,不仅能够培养小学生的语言思维和交流能力,还有利于小学生接触更多世界性的知识,为小学生将来的发展提供更多的机会。随着教育改革的不断深入,为提高英语教学效率,英语的教学方法也变得形式多样,其中绘本教学法以生动有趣、形象直观的特点在英语教学中逐渐推广起来。对于年纪尚小的学生而言,很难长时间对课堂学习保持高度的注意力,一旦课堂氛围变得乏味,学习的兴趣也会随之降低。因此,在小学英语课堂教学中绘本教学就是这样一种新颖有趣的教学方法,它根据小学生的生活体验,采用图文并茂的形式把知识点学习与小学生的生活结合起来,书中的图画主要是描述故事的大纲,并加以文字说明,从而在视觉上吸引小学生的注意,刺激学生学习英语的积极性,让学生主动参与课堂,有效促进学生的英语学习,提高英语教学效果。
  二、绘本教学的重要意义
  绘本教学是教师根据学情有目的、有计划、有组织地通过绘本素材提高学生对知识的学习和理解能力的教与学的过程,对教学有着重要的意义。小学生对生活的体验不多,生活经验也不足,难以理解课本中的文字描述,有时候还会因为生僻单词阻碍了小学生对文章的理解。采用绘本教学法能够以其丰富的内容、鲜活的画面,将学生的生活情景定格于图画中,并辅之以简练的语言旁白,引发学生根据提供的图画由此及彼地展开想象,在脑海中形成图画中的情景,是一种非常适合推动小学生学习的教学方法。生动形象的图画相对于长篇大论的文字而言,更容易让小学生形成深刻的记忆,从而转变成对知识点的理解和记忆,起到巩固知识、锻炼能力的作用。
  三、应用绘本教学法的注意事项
  (一)挖掘绘本素材,引导学生理解绘本
  绘本教学要充分挖掘绘本素材,为学生提供丰富的绘本教材,通过视听、说唱、复述等多种形式,循序渐进地引导学生理解绘本故事。现在小学生学习的英语教材中多以绘本的形式呈现教学内容,在人物对话中配以图画,为学生营造对话的场景,理解对话的内容。如译林版小学英语六年级上册《Unit1 The king’s new clothes》,精美的图画充分吸引了学生的眼球。图画不仅在于营造了语篇的情景,而且还帮助学生更形象地理解文本。在理解绘本的基本上,教师还可以鼓励学生制作自己的绘本,锻炼学生的绘画和设计能力,让学生们不仅体验到了学习绘本的快乐,还享受了亲手制作绘本过程中的趣味。
  (二)通过模仿加强学生对绘本的情景体验
  在教学过程中为了让学生更加深入地理解绘本讲述的内容,我们可以在初步理解绘本的基础上,采用角色扮演的模仿方法来加强学生对绘本的情景体验。在我们的教材中,人物对话是常见的学习内容,根据绘本提供的情景来进行模仿和塑造,通过语音语调、动作神情等的模仿,让学生更深入地理解故事的内涵,把浅层次的语言教学推向深层次的情感体验。如译林版小学英语六年级下册《Unit7 Summer holiday plans》,教材中提供了情景图画和四个人物对暑假生活的讨论,让学生根据情景并结合自身的生活体验在课堂上演绎角色人物,如同把图画中的情景真实地再现。
  (三)注意学习绘本中出现的语言知识点
  在开展绘本教学过程中应注意不要顾此失彼,防止过于重视图画而忽视了语言的作用,毕竟要学习的知识点是反映在人物对话或者语言旁白中,图画为我们提供了记忆和理解知识点的便利,最终还是要把知识点放到课堂上做深入的学习。因此,教师在采用绘本教学法时要注意引导学生从对话和旁白中找出本课的学习重点,在掌握学习重点后还要把知识点回归到绘本当中,加强知识的记忆和巩固。
  四、结语
  绘本教学是一种容易引起学生学习兴趣的教学方法。绘本教学要讲述的绝不仅仅是故事本身,还应该学习故事中包含的知识点以及情感价值观。绘本教学的重点有时候并不在于故事的本身,而是通过生动形象的绘本描述故事的同时引出要学习的知识,以更加有趣的教学方式把知识教授给学生,引导学生体验到学习和生活的快乐,从而增加学习的信心和动力。
  参考文献:
  [1]黄慧.我与英语绘本教学[J].浙江教育科学.2011(03)
  [2]郁菊香.英文绘本教学的实践研究[J].中学生英语(初中版).2011(14)
  [3]李涛.如何培养与保持小学生的英语学习兴趣[J].科学之友.2010(16)
  [4]王秋慧.“六最法”在小学英语中的教学策略探析[J].湘潮(下半月).2011(05)
  [5]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报.2012(05)
  [6]郑野.浅谈绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教育.2015(22)
  [7]施蕴恬.“绘”出精彩英语课堂——浅谈英语绘本在小学低年段课堂的应用[J].课程教育研究.2015(14)
  [8]陈莉.经典绘本在小学英语教学中的应用研究[J].小学时代(教育研究).2015(01)高准翼事件最新消息
  摘 要:写作能力的培养是语文教学的一个重要组成部分,也是语文教学的一个重要目标。写作文要求学生有逻辑分析能力和较强的语言表达能力,程度较差的学生,往往不能很好地把握中心和要点,语言表达也不够准确、生动、恰当,写出的作文不符合要求。因此,教师要引导学生正确地理解作文的题目和要求,加强语言锤炼,久而久之学生的写作水平就会不断地提高,写出高质量的作文。
  关键词:循序渐进;范例引路;分类指导
  写作能力的培养是语文教学的一个重要组成部分,也是语文教学的一个重要目标。写作文要求学生有逻辑分析能力和较强的语言表达能力,程度较差的学生,往往不能很好地把握中心和要点,语言表达也不够准确、生动、恰当,写出的作文不符合要求。因此,教师要引导学生正确地理解作文的题目和要求,加强语言锤炼,久而久之学生的写作水平就会不断地提高,写出高质量的作文。
  《语文课标标准》中要求学生不但学会修改自己的文章,还要主动与其他人交互修改,做到书写规范、语句通顺、行款正确、整洁,并养成会修改自己文章的习惯。我认为在小学作文修改中学生应该充分激发自己的进取精神和主动意识,并倡导学生自主合作的学习方式。促进生生之间、师生之间的互动,让学生主动有效地参与提高写作能力。
  1.循序渐进、逐步提高
  “冰冻三尺,非一日之寒”,写作能力不是一蹴而就的。它必须由浅入深、由易到难、循序渐进、一环扣一环地进行训练。从字、词、句开始,到短文训练,再到作文写作。逐步提高学生的字词运用能力和语言表达能力,不断提高学生的分析和理解能力,使学生的写作水平逐步提高。
  2.结合课本、范例引路
  课本上的文章是学生写作的最好的范文,教师在分析课文的时候,要特别注意对文章的结构和写作特点进行分析,让学生充分积累写作的经验和方法。学生进行写作训练时,教师应向学生说明文体的要求和特点,并给予必要的提示。如,“我敬佩的一位好老师”就只能写一位老师,写出尊敬和佩服还有好等这位老师的原因以及典型事例。可参阅课本上魏巍写的“我的老师”的写法和表现方法。这样,学生写作就有了拐杖可依,就能摸着石头过河,克服惧怕写作,不会写作的恐惧心理。
  3.分类指导、重视批改
  对于不同类型的作文,教师要分别训练,抓住重点,找到关键,教给学生写作的思路和方法。如自改、互该、当面改等。自改,教师要首先提出要求,指出写作中易出现的问题,对用词不当,表达有误的地方进行初改。考虑到教师的提示不可能包罗万象,况且学生作文中存在的缺点也不尽相同。因此,还可安排学生互改,互改以同桌两人为宜。批改者对疑问的地方作上记号,待讨论取得一致意见后再改。若有争议的问题,可当场请教老师。当面批改是针对作文缺点较多的学生,可边指导,边批改。这样,学生更能集中注意力,老师也更能把问题讲清、说透,从而取得更好的效果。
  4.及时讲评、重在鼓励
  抓好作文讲评,及时反馈信息,是提高学生写作能力的有效方法。因此,教师应做到以下几点:
  4.1 教师在作文批改过程中,认真记录学生习作存在的带有普遍性和典型性的问题,为讲评课做好充分准备。
  4.2 将一些写得好、缺点较少的作文张贴出来,或在讲评时读给全班听,把每次作文最好的一、两篇挂到教室的作文角,每学期装订成册,供同学们交流、学习并给予表扬鼓励。
  4.3 在教师唤醒学生的自主学习意识的同时还要唤起学生自己修改自己文章的欲望。
  首先,我们教师要善于营造民主和谐的气氛;其次,教师还要给学生讲修改作文的重要性以及古今中外名人修改名作的典型故事,提高学生的修改作文的兴趣。1.古今中外的名人修改文章,好的文章、名作往往是在不断锤炼中产生的事实。如托尔斯泰七遍修改他自己的文学巨著《战争与和平》;“忍受饥饿,批阅十载,增删五次”的名作家曹雪芹,最后才写出不朽名著《红楼梦》,等等。2.品味中外名人关于修改文章的讲述,深刻体会寓意,明确老一辈语言大师的殷切期望和良苦用心,让学生为大诗人杜甫的“语不惊人死不休”的名言、名诗人贾岛“两句三年得,一吟双泪流”的锤炼精神所折服。3.在相互修改实践中反复理解当代美国作家柯德说的——“我的作品不是写出来的,而是改出来的”深刻含义,提高学生修改文章的自觉性。使学生懂得只有反复自由修改,才能把要表达的客观事物反应的恰当、准确,只有通过修改文章,才能达到炉火纯青、去粗存精的目的;真正懂得好文章是改出来的道理,从而让学生产生跃跃欲试的心理尝试。
  师生共改、教师范改是作文修改的重要方法之一。教师要让学生自己挑出一两篇很有代表性的范文;这里所说的范文是指学生自己习作中存在各种问题的学生自己的作文。只有学生掌握了修改作文的基本方法,教师才能有选择性、针对性地对一些有毛病的文章,集体组织学生集体修改,集体评讲,这样才是让学生从理论到实践学习修改文章的过程,是培养学生自主修改作文的能力的必经之路。还有就是小组合作作文互评要做到:取长补短,优势互补。也只有小组合作互评作文才能够充分发挥学生的整体基本功。
  4.4 利用范文指导学生修改作文
  1)必须有目的训练、有计划地进行,切不可内容杂乱无章,盲目随意。
  2)教师出示范文要讲求直观,可以利用多媒体出示范文,让学生听觉视觉并用,直观地感受范文中的毛病。
  3)教师要注意发挥学生的主体作用,当好学生的向导,充分调动学生的积极思维,为范文诊断病情,对症施药。
  总之,写作能力是学生语文综合知识的运用,写作能力的提高是一个从量变到质变的过程,切不要急于求成,一定要通过渐进循序的方法才能达到目的。仅靠以上做法还是远远不够的,大量的写作训练要贯穿于语文教学的始终。所以,教师平时要鼓励和指导学生多读、多写、多练,熟能生巧、坚持不懈,以至最终做到“下笔如有神”的境界。

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  摘 要:词汇是组成英语的最基本元素,是其他语言技能的基础,不积词汇无以成句子,运用与交流也就无从谈起。因此,词汇教学是英语教学的最基本和最关键环节。本文就如何采取多种有效措施来提高词汇教学效率谈几点个人拙见。
  关键词:词汇;英语教学;措施;效率
  一.狠抓基础,突破语音关
  英语是一种有声语言,学习英语的最终目的也是为了交流。教授词汇必须从音,形,义三个方面着手,音处于首要位置,是所有的基础。因此,教师必须帮助学生系统的学习语音知识,将语音教学一点点渗透到教学中去。同时,英语是拼写文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系 。
  二.运用直观教具,加深感知印象
  记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的, 因此强烈的感官刺激往往会留下更为深刻的印象,记忆的持久性也会越强。教授教育家乌申斯基从孩子心理特征出发,也强调了直观性原则的重要。
  由于特定的年龄特征,中学生大都思维敏捷,善于发散思维,他们不喜欢传统的讲授型词汇教学模式。初中阶段有大量表示具体事物的词汇,适宜于用直观手段讲解。这样既可以使英语单词直接与实物建立联系,又有利于培养学生的英语思维能力。
  直观教具包括:实物,模拟物、代替物和象征物,简笔画、表情、动作、音频、视频、电影、电视、电子计算机等现代化技术设备。
  三.结合具体语境,优化记忆
  吕叔湘先生说:“词语要在语境中才能有生命力,才容易记住,才知道用法。”如果脱离了语境,任何词汇也就没有什么意义,也就谈不上去理解运用了。记忆单词的最终目的是为了运用,因此脱离了语境而存在的词汇是苍白的,无力的。就拿dangerous这个词来说,若老师仅仅教给学生这个词的发音及直白的汉语意思,而没有结合语境进行举例说明,那么同学们可能在短时间内死记硬背它的意思,但是很快就会遗忘,若教师在讲解时做出一个危险的动作,并顺势引出dangerous这个词,这样所产生的印象就要深刻的多。
  英语词汇常表现出一词多义,要精确理解与准确运用这些词,只有通过在语境中学习、理解才能较好地得以实现。
  如put ,一般理解为“放置”,但在实际运用中搭配不同,意义不同
  ①Put on your hat, it is cold outside.(带上)
  ②If you know the answer, please put up your hand.(举起)
  ③ The sports meeting was put off because of the bad weather.(推迟)
  四.创设情境,激发兴趣
  词汇教学不是孤立的,应把它放入相应的情景中去,这样不仅帮助他们理解词义,加强记忆,而且更有助于学生对词汇的实际运用,同时也培养了他们灵活运用词汇的能力。一般英语教学是在非母语环境中进行,加之所陈述的话题有时会让学生觉得陌生甚至枯燥无味,导致部分学生失去了进一步学习的兴趣。 所以教师要改变传统的为了词汇记忆而进行词汇教学的教学模式,要精心创设情境,使每个学生都置身于情境之中,并且觉得与此相关的词汇都与自身有着密切的联系。
  五.及时复习,巩固记忆
  心理学告诉我们,对于所学知识若不及时巩固,很快就会被遗忘。要做到这一点的根本途径就是及时复习,克服先快后慢的遗忘规律。。有研究资料表明,学习后8 天内是外语单词遗忘的高速期,在此期间,如能及时地、合理地组织复习,记忆效果就能保持在95% 以上。在课堂教学中,要求学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象。教师在课堂上要勤检测,勤提问,讲解课文时结合教材的内容有机自然地再现,课后练习中按排相应的听写、翻译、造句、同义搭配、词语辨析等,反复多次的巩固所学词汇,使得词汇长期储备在大脑记忆中。
  六.趣味教学,提高效率
  在平常的教学中,教师可以针对中学生的年龄和心理特征,使用各种各样的单词教授形式,也可以尽可能多的利用现代化的设备来进行词汇教学。
  比较常用的有歌曲教学,游戏教学和谜语教学等。英文歌曲能以声情并茂的表现手段,极大地提高学习者的兴趣和热情。如在讲授有关季节和天气的词汇spring,summer,fall,winter,warm,hot,cool,cold...时,先让学生听一首英文版的四季歌,那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生,接着就会不由自主的跟唱,几遍后我仅仅播放有伴奏的动画MV,这样,在不知不觉中,学生已经初步掌握了spring,summer...等词汇。  另外,适当的单词接龙游戏和猜谜语教学也会让枯燥无味的词汇教学充满活力。作为教学中一种点缀和调节,可以有效的调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到提高课堂效率的目的。
  总而言之,词汇教学是英语教学不可或缺的部分,而任何有助学生快速理解记忆词汇的方法都是好方法。在日常教学中,教师一定要做到因材施教,多措并举以期提高词汇教学效率,从而更有效地培养学生学习和理解词汇的能力,真正达到“一个愿教,一个愿学”的终极目标。
  参考文献:
  [1]胡春洞,1990《英语教学法》[M],北京高等教育出版社
  [2]汪榕培,2000,《英语词汇学研究》[M],上海外语教育出版社。
  [3]康玉琴,2013,《甘肃教育》[M],甘肃:甘肃教育出版传媒有限公司。
  [4]陆国强,1995,《现代英语词汇学习》上海外语教育出版。

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